Interpelacja w sprawie upowszechniania idei transplantacji

Interpelacja w sprawie upowszechniania idei transplantacji Interpelacja nr 3365 do ministra edukacji w sprawie upowszechniania idei transplantacji Zgłaszający: Anna Pieczarka Data wpływu: 11-06-2024 Mimo, że polska medycyna w zakresie transplantologii poziomem nie odstępuje od wiodących pod tym względem krajów, wciąż w zakresie liczby wykonywanych zabiegów pozostajemy daleko w tyle (w zakresie poziomu transplantacji Polska znajduje się na poziomie Izraela czy Łotwy, daleko nam pod tym względem do pobrań narządów u liderów, czyli do Hiszpanii i Portugalii). Środowiska medyczne mówią wprost, że brakuje dawców, chęci przekazania organów, które komuś mogą uratować życie, bardzo niska świadomość pod tym względem. Stąd postulat lekarzy, aby promocję zagadnienia rozpocząć już w szkole. Podczas niedawnej konferencji zorganizowanej w Sejmie z okazji Dnia Transplantacji, Bartłomiej Chmielowiec, Rzecznik Praw Pacjenta, zaapelował do Pani minister w tej sprawie. Warto dodać, że raport Najwyższej Izby Kontroli, dotyczący liczby wykonywanych w Polsce zabiegów transplantacyjnych, jest wręcz alarmujący. Głównym źródłem narządów do przeszczepienia są tzw. pobrania od osób zmarłych (np. serce), drugim – żywi dawcy (m.in. nerka i wątroba). Formalnie obowiązuje zasada domniemanej zgody na pobranie narządów, jeśli nie dokonano zgłoszenia w Centralnym Rejestrze Sprzeciwów Poltransplantu. Wystarczy jednak, że tego rodzaju sprzeciw wyrazi rodzina zmarłego i do pobrania narządów nie dojdzie – trzeba uszanować jej wolę. Z najnowszych danych wynika, że do aż 30% pobrań narządów nie dochodzi ze względu na sprzeciw bliskich. Dlatego medycy postulują, aby każdy zawczasu przemyślał taką sytuację i wyraził poparcie dla idei przekazywania narządów dla tych, którym można przedłużyć lub uratować życie. Aby jednak podjąć decyzję, konieczna jest wiedza na ten temat. Konieczna jest otwartość na tę jedną z najważniejszych dziedzin w zakresie ratowania życia ludzkiego, czyli transplantologię. W związku z powyższym, uprzejmie proszę o odpowiedzi na poniższe pytania: Czy, zgodnie z wieloma postulatami środowisk branżowych, resort edukacji narodowej zamierza upowszechniać ideę transplantacji już na etapie starszych klas szkoły podstawowej oraz ponadpodstawowej? Kiedy mogłoby to nastąpić?

Odpowiedź na interpelację w sprawie upowszechniania idei transplantacji Odpowiedź na interpelację nr 3365 w sprawie upowszechniania idei transplantacji Odpowiadający: podsekretarz stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej Paulina Piechna-Więckiewicz Warszawa, 12-07-2024 Szanowna Pani Poseł, jedną z podstawowych funkcji systemu oświaty jest wspomaganie rodziny w wychowaniu dziecka. W szkole polega ono na wspieraniu dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacnianym i uzupełnianym przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży. Celem wychowania jest także tworzenie systemu wartości - fundament życia człowieka, który buduje jego osobowość i kształtuje życie, decyduje, co dla jednostki jest istotne i cenne. Kształcenie i wychowanie w polskiej szkole służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, przygotowuje do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności. Najważniejszym celem kształcenia jest umożliwienie integralnego rozwoju biologicznego, poznawczego, emocjonalnego i społecznego ucznia i uczennicy. Ważną rolę w tym zakresie odgrywa edukacja zdrowotna, która przez kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, wdraża ich do zachowań higienicznych, bezpiecznych dla zdrowia własnego oraz innych osób. Zestawy celów kształcenia i treści nauczania ustalone w obowiązującej podstawie programowej [1] odnoszą się do ochrony zdrowia uczniów, w tym tematyki transplantacji. Treści nauczania są sformułowane odpowiednio do wieku, możliwości oraz potrzeb poznawczych uczniów na poszczególnych etapach edukacyjnych. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły I i II stopnia uwzględnia m.in. treści nauczania dotyczące transplantologii. Kształcenie i wychowanie w liceum ogólnokształcącym i technikum sprzyja rozwijaniu w uczniach postaw obywatelskich, patriotycznych i społecznych. Szkoła dba o wychowanie młodzieży w duchu akceptacji i szacunku dla drugiego człowieka oraz uczy podejmowania ważnych decyzji. Edukacja zdrowotna rozwija u uczniów empatię na potrzeby innych osób oraz kształtuje postawy dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu. Celem kształcenia ogólnego w liceum ogólnokształcącym i technikum jest m.in. zdobywanie umiejętności formułowania samodzielnych i przemyślanych sądów, uzasadniania własnych i cudzych sądów w procesie dialogu oraz rozwijanie wrażliwości m.in. społecznej i moralnej. Na zajęciach biologii (zakres podstawowy i rozszerzony) uczeń pogłębia znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka, w tym rozumie znaczenie poradnictwa genetycznego i transplantologii. W ramach Działu Odporność uczeń wyjaśnia, na czym polega zgodność tkankowa i przedstawia jej znaczenie w transplantologii. Na zajęciach etyki, w ramach działu Bioetyka, uczeń identyfikuje i rozważa problemy moralne związane m.in. z trwaniem i rozwojem ludzkiego życia (np. transplantacje, inżynieria genetyczna – klonowanie). Również podstawa programowa kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia uwzględnia treści nauczania dotyczące rozumienia znaczenia poradnictwa genetycznego i transplantologii. Na zajęciach biologii uczeń wyjaśnia, na czym polega zgodność tkankowa, i przedstawia jej znaczenie w transplantologii, a na zajęciach etyki identyfikuje i rozważa problemy moralne związane z trwaniem i rozwojem ludzkiego życia (np. transplantacje, inżynieria genetyczna – klonowanie). Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły II stopnia - w zakresie etyki - także umożliwia uczniom identyfikowanie i rozważanie problemów moralnych m.in. związanych z trwaniem i rozwojem ludzkiego życia (np. transplantacje, inżynieria genetyczna – klonowanie). Dodatkowo, rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół [2] określa - w formie katalogu otwartego obszary tematyczne, które wychowawca powinien dodatkowo wzmacniać na zajęciach z uczniami. Celem przepisu jest zaakcentowanie najistotniejszych problemów, które powinny być podejmowane na zajęciach z wychowawcą - w szczególności zdrowotnych, prawnych, finansowych, klimatycznych i ochrony środowiska – związanych z aktualną sytuacją społeczną. O tym, jakie szczegółowe tematy z zakresu problemów będą omawiane, decyduje wychowawca w ramach realizacji zadań określonych w programie wychowawczo-profilaktycznym szkoły lub placówki, mając na uwadze potrzeby konkretnej grupy uczniów, a także problemy sygnalizowane przez dyrektora szkoły, nauczycieli, rodziców oraz wynikające z aktualnej sytuacji społeczno-zdrowotno-ekonomicznej. Zagadnienia dotyczące kształtowania postaw prozdrowotnych i zadania wychowawczo-profilaktyczne zgodnie z powyższymi treściami podstawy programowej kształcenia ogólnego powinny być także uwzględnione w programie wychowawczo-profilaktycznym szkoły, który uchwala rada rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną. Zadania do realizacji w nim zawarte wynikają z obowiązkowej, corocznie dokonywanej diagnozy potrzeb rozwojowych uczniów. Zwiększanie świadomości uczniów o znaczeniu transplantacji i roli dawcy może być jednym z takich zadań. Ponadto, zgodnie z art. 86 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe [3] szkoła ma możliwość współpracy ze stowarzyszeniem lub inną organizacją pozarządową (po uzyskaniu pozytywnej opinii rady szkoły i rady rodziców, zgody dyrektora szkoły i uzgodnieniu warunków działalności). Organizacje pozarządowe mogą wspierać działalność wychowawczą i dydaktyczną szkoły. Ministerstwo Edukacji Narodowej współpracuje z organizacjami pozarządowymi w zakresie zwiększania świadomości uczniów o znaczeniu transplantacji i roli dawcy. 24 czerwca 2024 r. odbyło się spotkanie w resorcie edukacji z przedstawicielami Fundacji DKMS zajmującej się walką z nowotworami krwi i innymi chorobami układu krwiotwórczego. Podczas spotkania Fundacja przedstawiła swoje działania i projekty, które mają na celu zbudować świadomość społeczną oraz propagować ideę dawstwa szpiku. Obecnie trwa analiza przekazanych materiałów do MEN, przed upowszechnieniem ich w szkołach i placówkach. Jednocześnie Minister Edukacji planuje wprowadzenie od września 2025 r. nowego obowiązkowego przedmiotu pn. edukacja zdrowotna, który będzie nauczany w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych. Nowy przedmiot będzie obejmować m.in. zagadnienia zdrowia psychicznego, fizycznego, społecznego i środowiskowego, a także kwestie zdrowego odżywiania, profilaktyki oraz systemu ochrony zdrowia. Podstawa programowa edukacji zdrowotnej jest obecnie przygotowywana przez powołany przez Ministra Edukacji zespół ekspertów, w tym ekspertów zarekomendowanych przez Ministra Zdrowia oraz Ministra Sportu i Turystyki. Z wyrazami szacunku Z upoważnienia Ministra Edukacji Paulina Piechna-Więckiewicz Podsekretarz Stanu [1] Podstawę programową dla przedszkoli i szkół podstawowych reguluje rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. poz. 356, z późn. zm.); w szkołach ponadpodstawowych stosuje się podstawę programową określoną w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz. U. poz. 467, z późn. zm.). [2] Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 kwietnia 2019 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz. U. poz. 639, z późn. zm.). [3] Dz. U. z 2024 r., poz. 737.