Interpelacja w sprawie ograniczenia prac domowych w szkołach podstawowych

Interpelacja w sprawie ograniczenia prac domowych w szkołach podstawowych Interpelacja nr 16070 do ministra edukacji w sprawie ograniczenia prac domowych w szkołach podstawowych Zgłaszający: Magdalena Filipek-Sobczak Data wpływu: 19-03-2026 Szanowna Pani Minister, wprowadzone w 2024 r. zmiany w rozporządzeniu dotyczącym oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów w szkołach publicznych znacząco ograniczyły możliwość zadawania prac domowych w szkołach podstawowych. W klasach I–III nauczyciele nie mogą zadawać pisemnych prac domowych (z wyjątkiem ćwiczeń usprawniających motorykę małą) ani prac praktyczno-technicznych do wykonania w czasie wolnym od zajęć dydaktycznych. Natomiast w klasach IV–VIII prace domowe mogą być zadawane, jednak mają charakter nieobowiązkowy i nie mogą być oceniane. Zmiany te wywołały szeroką dyskusję w środowisku oświatowym. Wielu nauczycieli wskazuje, że brak możliwości oceniania prac domowych ogranicza ich autonomię w organizowaniu procesu dydaktycznego oraz utrudnia motywowanie uczniów do systematycznej pracy. Podnoszone są również głosy, że w praktyce uczniowie często rezygnują z wykonywania zadań domowych, skoro nie mają one wpływu na ocenę. Jednocześnie w przestrzeni publicznej pojawiają się wypowiedzi przedstawicieli Ministerstwa Edukacji Narodowej, sugerujące, że jednym ze sposobów motywowania uczniów do nauki i sprawdzania ich wiedzy może być częstsze stosowanie kartkówek. W opinii części nauczycieli i rodziców może to prowadzić do sytuacji, w której ograniczenie prac domowych zostanie zastąpione większą liczbą krótkich sprawdzianów w szkole, co z kolei może zwiększać presję na uczniów i prowadzić do bardziej doraźnego niż systematycznego uczenia się. W związku z powyższym zwracam się z następującymi pytaniami: Czy Ministerstwo Edukacji Narodowej analizuje wpływ ograniczenia prac domowych na motywację uczniów do nauki oraz ich systematyczność w utrwalaniu materiału poza szkołą? Czy resort rozważa zmianę przepisów w taki sposób, aby umożliwić nauczycielom ocenianie dobrowolnych prac domowych wykonywanych przez uczniów? Czy częstsze stosowanie kartkówek jest rekomendowane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej jako narzędzie motywowania uczniów do nauki w miejsce prac domowych? Czy resort planuje opracowanie wytycznych dotyczących stosowania kartkówek, tak aby nie prowadziły one do nadmiernego obciążenia uczniów? Czy ministerstwo planuje przywrócenie większej autonomii nauczycieli w zakresie decydowania o zadawaniu i ocenianiu prac domowych? Z poważaniem Magdalena Filipek-Sobczak Poseł na Sejm RP

Odpowiedź na interpelację w sprawie ograniczenia prac domowych w szkołach podstawowych Odpowiedź na interpelację nr 16070 w sprawie ograniczenia prac domowych w szkołach podstawowych Odpowiadający: sekretarz stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej Katarzyna Lubnauer Warszawa, 02-04-2026 Szanowny Panie Marszałku, składam na Pana ręce odpowiedź na interpelację Posła na Sejm RP Pani Magdaleny Filipek-Sobczak w sprawie ograniczenia zadawania prac domowych. Szanowna Pani Poseł, w związku z interpelacją z 24 marca 2026 r. w sprawie ograniczenia zadawania wybranych rodzajów prac domowych uprzejmie wyjaśniam, że rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 22 marca 2024 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych [1] dotyczy jedynie dwóch wybranych rodzajów prac domowych [2] : pisemnych i praktyczno-technicznych, przy czym uczniom klas I-III tego rodzaju prac się nie zadaje [3] , natomiast uczniom klas IV – VIII takie prace można zadać, z tym, że nie są one obowiązkowe i nauczyciel nie wystawia z nich ocen [4] . Zgodnie z ustawą - Karta Nauczyciela [5] , nauczyciel ma prawo wyboru metod nauczania, które uważa za niezbędne do zrealizowania podstawy programowej określonej dla danego etapu kształcenia [6] oraz wybranego przez siebie programu nauczania. Nauczyciel może wymagać od ucznia realizacji wszelkich innych form pracy domowej , np. przeczytania lektury, nauki słówek, pojęć, dat, wierszyków, dokonywania obserwacji warunków atmosferycznych, czy też przeanalizowania określonego zagadnienia. Wymienione z bogatego katalogu różnorodnych form prac domowych przykłady jednoznacznie wskazują, że nauczyciele nadal posiadają szeroką autonomię w doborze metod sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów. W przypadku wykonanych prac pisemnych i praktyczno-technicznych nauczyciel przekazuje uczniowi informację zwrotną [7] , której celem jest pomoc w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć. Jeżeli uczeń samodzielnie wykonał pracę domową, to wyżej opisany sposób komunikowania mocnych, jak i słabych stron wydaje się najbardziej odpowiedni. Za organizację procesu nauczania, analizę wyników uczniów w nauce oraz dostosowanie metod pracy jest odpowiedzialny nauczyciel prowadzący zajęcia przedmiotowe. Dla wszystkich nauczycieli Instytut Badań Edukacyjnych – Państwowy Instytut Badawczy (dalej: IBE-PIB) przygotował serię materiałów, wśród których znajdują się m.in. poradniki i webinary [8] . Dobór form sprawdzania wiedzy należy do autonomicznej decyzji każdego nauczyciela i Ministerstwo Edukacji Narodowej nie planuje dodatkowych rekomendacji. Obecnie obowiązujące przepisy prawa oświatowego [9] określają ogólne zasady oceniania uczniów i pozostawiają szkołom dużą autonomię [10] w wielu kwestiach, np. w sprawie oceniania uczniów, planowania oraz przeprowadzania różnych form sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów [11] . Fakt, iż każda szkoła może wypracować własne warunki i sposoby oceniania nie jest systemowym błędem, tylko celowym zabiegiem. Tym samym podstawowym dokumentem, w którym należy poszukiwać szczegółowych informacji z zakresu oceniania jest statut szkoły. Z poważaniem Z upoważnienia Ministra Edukacji Katarzyna Lubnauer Sekretarz Stanu [1] Dz. U. z 2024 r. poz. 438 – dalej: rozporządzenie w sprawie oceniania. [2] W szkołach ponadpodstawowych §12a. ww. rozporządzenia nie znajduje zastosowania. [3] Z wyjątkiem ćwiczeń z zakresu tzw. małej motoryki. [4] Rozporządzenie w sprawie oceniania § 12a ust. 1 pkt2. [5] Ustawa Karta Nauczyciela Art. 12 ust. 2 (Dz. U. 2024 r. poz. 986 z późn. zm.) [6] W ramach I etapu edukacyjnego (klasy I-III) nie występuje podział na przedmioty. [7] Rozporządzenie w sprawie oceniania § 12a ust.3. [8] Dostępne pod adresem: https://ibe.edu.pl/pl/jak-wspierac-uczniow-w-samodzielnym-uczeniu-sie-opis-projektu [9] Przede wszystkim: ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty rozdział 3a (Dz. U. z 2025 r. poz. 881 z późn. zm.) – dalej: USO, oraz rozporządzenie Ministra Edukacji w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych z dnia 22 lutego 2019 r. (Dz. U. z 2023 r. poz. 2572 z późn. zm.) [10] Jej zakres zależy od zagadnienia. [11] USO art. 44b ust. 10