Interpelacja w sprawie cyfryzacji szkół

Interpelacja w sprawie cyfryzacji szkół Interpelacja nr 14459 do ministra edukacji w sprawie cyfryzacji szkół Zgłaszający: Marcin Józefaciuk Data wpływu: 02-01-2026 Szanowna Pani Minister, podczas posiedzenia Komisji Edukacji i Nauki w grudniu 2025 r. poświęconego zagadnieniom związanym z cyfryzacją szkół oraz realizacją programów sprzętowych i szkoleniowych zadałem szereg szczegółowych pytań odnoszących się do praktycznych skutków wdrażanych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej rozwiązań. W posiedzeniu komisji uczestniczyła wiceminister Katarzyna Lubnauer, jednak na zadane pytania nie udzielono odpowiedzi ani w trakcie obrad, ani po ich zakończeniu w formie pisemnej. W związku z powyższym zwracam się do Pani Minister z prośbą o udzielenie odrębnej, jednoznacznej odpowiedzi na każde z poniższych pytań: Jakie konkretne środki zostały zastosowane w celu zabezpieczenia szkół przed zagrożeniami cybernetycznymi w związku z przekazywaniem sprzętu komputerowego oraz postępującą cyfryzacją w latach 2024 i 2025 oraz jakie są planowane na lata 2026 i 2027? Jakie oprogramowanie zostało zainstalowane na laptopach i tabletach przekazywanych szkołom? Na jaki okres zostały wykupione licencje na to oprogramowanie? Czy zabezpieczono środki finansowe na przedłużenie lub kontynuację licencji w kolejnych latach? Czy szkoły miały możliwość wyboru sprzętu komputerowego, w szczególności szkoły kształcące w zawodach technicznych i informatycznych, wymagające sprzętu o podwyższonych parametrach? Czy w ramach programów cyfryzacyjnych przewidziano środki na modernizację infrastruktury technicznej szkół, w tym instalacji elektrycznych oraz przestarzałego okablowania w pracowniach? Czy zapewniono finansowanie urządzeń peryferyjnych niezbędnych do korzystania z laptopów i tabletów (np. myszek, klawiatur, monitorów, stacji dokujących)? Czy powstała rządowa aplikacja edukacyjna, której brak był jednym z zarzutów wobec wcześniejszych rozwiązań w zakresie cyfryzacji szkół? Jaka jest systemowa koncepcja wykorzystywania laptopów i tabletów w procesie dydaktycznym oraz jaki jest cel ich stosowania w nauczaniu przedmiotowym? W jaki sposób założenia cyfryzacji szkół pozostają spójne z powszechnym korzystaniem przez uczniów z telefonów komórkowych? Czy środki przeznaczone na szkolenia obejmują nauczycieli kształcenia praktycznego, którzy nie są zatrudnieni na podstawie Karty Nauczyciela? Czy szkoleniami objęci są również nauczyciele szkół muzycznych i artystycznych prowadzących zajęcia popołudniowe? Czy opracowano wytyczne dla szkół dotyczące zasad i zakresu wykorzystywania laptopów oraz tabletów w pracy dydaktycznej? Jaki jest status szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji – czy jest to odrębne stanowisko oraz czy wiąże się ono z dodatkowym wynagrodzeniem? Z jakich przyczyn w programie „Cyfrowy uczeń” placówki miały jedynie jeden dzień na złożenie wniosków i czy w kolejnych edycjach planowane jest wydłużenie tego terminu? Z jakich powodów w programie „Bon dla nauczyciela” nauczyciele kształcenia praktycznego, przedszkoli oraz szkół muzycznych prowadzących zajęcia popołudniowe zostali wykluczeni z programu oraz czy jest planowany osobny program wyrównujący szanse tych grup? Pytania te zostały zadane publicznie w trakcie posiedzenia komisji i do chwili obecnej pozostają bez odpowiedzi. Mając na uwadze obowiązek informacyjny wobec Sejmu RP, zwracam się o udzielenie odrębnej odpowiedzi na każde z powyższych pytań w trybie przewidzianym dla interpelacji poselskich. Z poważaniem Marcin Józefaciuk Poseł na Sejm RP

Odpowiedź na interpelację w sprawie cyfryzacji szkół Odpowiedź na interpelację nr 14459 w sprawie cyfryzacji szkół Odpowiadający: sekretarz stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej Katarzyna Lubnauer Warszawa, 20-05-2026 Szanowny Panie Pośle, w odpowiedzi na interpelację proszę przyjąć następujące wyjaśnienia. Celem realizowanej cyfrowej transformacji edukacji jest dostosowanie systemu kształcenia do ery cyfrowej, który będzie umożliwiał skuteczne rozwijanie umiejętności cyfrowych uczniów. Działanie to jest wspieranie przez projekty, związane z doskonaleniem nauczycieli w obszarze szeroko rozumianych kompetencji cyfrowych, w tym metodyki nauczania z wykorzystaniem dostarczanego do szkół sprzętu, narzędzi i usług cyfrowych, a także przedsięwzięcia z zakresu cyberbezpieczeństwa i higieny cyfrowej. Działania zmierzające do wsparcia polskich szkół w zakresie cyfryzacji edukacji są realizowane zgodnie z opracowaną w Ministerstwie Edukacji Narodowej Polityką Cyfrowej Transformacji Edukacji (PCTE), przyjętą uchwałą Nr 98 Rady Ministrów w dniu 12 września 2024 r. [1] Jest to dokument programowy, który wskazuje nie tylko cele, jakie chcemy osiągnąć, tworząc cyfrowy ekosystem dla edukacji, ale i narzędzia do ich realizacji. PCTE zakłada m.in. powołanie w szkołach koordynatorów cyfrowej edukacji, których głównym zadaniem będzie wsparcie innych nauczycieli w skutecznym wdrażaniu nowoczesnych technologii w proces kształcenia. Dzięki wysiłkom rządu udało się m.in. uruchomić znaczne środki na inwestycje przewidziane w Krajowym Planie Odbudowy i Zwiększania Odporności (KPO). W efekcie tych działań Ministerstwo Edukacji Narodowej (MEN), we współpracy z Ministerstwem Cyfryzacji (MC), realizują w latach 2025-2026 szeroki program wsparcia w zakresie doposażenia szkół w nowoczesne technologie. Podmiotem odpowiedzialnym za te inwestycje jest MC, które realizuje proces zakupu sprzętu dla szkół oraz jego finansowanie, a minister cyfryzacji jest stroną umów podpisywanych z organami prowadzącymi szkoły dotyczącymi przekazania sprzętu. Natomiast Ministerstwo Edukacji Narodowej (MEN) jest odpowiedzialne za określenie standardów sprzętowych zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 grudnia 2010 r. w sprawie podstawowych warunków niezbędnych do realizacji przez szkoły i nauczycieli zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz programów nauczania [2] oraz przygotowanie list szkół objętych wsparciem [3] . Najważniejsze inwestycje KPO: 1. Zakup laptopów, laptopów przeglądarkowych i tabletów dla uczniów szkół w całej Polsce W ramach realizacji wskaźnika C15G „Nowe komputery przenośne (laptopy i laptopy przeglądarkowe) oraz tablety do dyspozycji uczniów“ inwestycji C2.1.2 „Wyrównanie poziomu wyposażenia szkół w przenośne urządzenia multimedialne – inwestycje związane ze spełnieniem minimalnych standardów sprzętowych“ łącznie zakupiono 735 000 sztuk sprzętu komputerowego, o wartości niemal 1,7 mld zł. Podział sprzętu pomiędzy poszczególne województwa został dokonany w sposób proporcjonalny do liczby uczniów i szkół. Uwzględniono przy tym realne zapotrzebowanie, które organy prowadzące zgłosiły za pośrednictwem ankiety MEN, zgodnie z przyjętymi ramami dystrybucji [4] . Inwestycja ta pozwoli szkołom spełnić minimalne wymagania dla technologii informacyjno-komunikacyjnych, zgodnie z którymi, od 1 września 2026 r., w każdej szkole na każdych 6 uczniów będzie musiał przypadać co najmniej jeden sprzęt komputerowy [5] . 2. Zestawy do nauczania zdalnego dla szkół Realizacja wskaźnika C12L „Zestawy narzędzi informatycznych na potrzeby prowadzenia lekcji zdalnych lub hybrydowych dostarczone szkołom zawodowym i instytucjom kształcenia ogólnego“ inwestycji C2.2.1 „Wyposażenie szkół/instytucji w odpowiednie urządzenia i infrastrukturę ICT w celu poprawy ogólnej wydajności systemów edukacji“ zakłada dostarczenie do szkół w sumie 100 000 zestawów narzędzi informatycznych, pozwalających na prowadzenie lekcji zdalnych lub hybrydowych o wartości 101 mln. Finalizacja dostaw do szkół przewidziana jest na koniec II kwartału 2026 r. Wykaz szkół objętych wsparciem oraz precyzyjna liczba zestawów przypadająca na daną placówkę zostały ustalone przez MEN na podstawie danych zebranych za pośrednictwem ankiet oraz ram dystrybucji [6] , co pozwoliło na optymalne dopasowanie skali pomocy do realnych potrzeb poszczególnych szkół. 3. Pracownie AI dla szkół W ramach realizacji wskaźnika C13L inwestycji C2.2.1 „Wyposażenie szkół/instytucji w odpowiednie urządzenia i infrastrukturę ICT w celu poprawy ogólnej wydajności systemów edukacji“ wdrażany jest kluczowy projekt doposażenia placówek oświatowych w nowoczesne pracownie AI. Całkowita wartość tego przedsięwzięcia wynosi blisko 1,9 mld zł. Program zakłada utworzenie łącznie 12 000 nowoczesnych laboratoriów, z czego 8 000 trafi do szkół podstawowych, a 4 000 do szkół ponadpodstawowych; Zgodnie z przyjętymi zasadami, każda placówka może otrzymać maksymalnie jedną pracownię AI. Rozpoczęcie dostaw sprzętu do szkół planowane jest na koniec II kwartału 2026 r. Realizacja projektu nie ogranicza się wyłącznie do dostawy sprzętu. Aby zapewnić efektywne wykorzystanie nowej infrastruktury, na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej – narzędziu udostępnianym przez ministra edukacji, udostępniane są sukcesywnie bezpłatne materiały edukacyjne, które mają wspierać nauczycieli w prowadzeniu zajęć z różnych przedmiotów z wykorzystaniem nowoczesnego wyposażenia. 4. Modernizacja sieci wewnątrzszkolnych Aby zapewnić nowoczesną infrastrukturę sieciową w szkołach, w 2026 r. zostanie zmodernizowanych i wyposażonych w połączenie LAN co najmniej 30 tys. pomieszczeń w ok. 2 tys. szkół w ramach realizacji wskaźnika C6aG Inwestycji C1.1.1 „Zapewnienie dostępu do bardzo szybkiego Internetu na obszarach białych plam“. Wartość tego działania to około 430 mln zł. 5. Program Laptop dla nauczyciela W ramach realizacji wskaźnika C14G „Bony na komputery przenośne“ Inwestycji C2.1.2 „Wyrównanie poziomu wyposażenia szkół w przenośne urządzenia multimedialne – inwestycje związane ze spełnieniem minimalnych standardów sprzętowych“ ponad pół miliona nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych, w tym edukacji wczesnoszkolnej (w 2024 r. minister edukacji pozyskał, w ramach rewizji KPO, dodatkowe środki – ok. 40 mln euro na wsparcie tej grupy nauczycieli) i szkół ponadpodstawowych skorzystało ze wsparcia w postaci bonu o wartości 2500 zł na zakup laptopa lub laptopa przeglądarkowego. Ponadto w 2025 r. uruchomiony został rządowy program wspierania organów prowadzących szkoły i placówki w rozwijaniu umiejętności cyfrowych dzieci i młodzieży na lata 2025-2029 – „Cyfrowy Uczeń“ [7] , którego celem jest wsparcie szkół w dostosowaniu wyposażenia, otrzymanego w ramach KPO, do swoich indywidualnych potrzeb. Dodatkowo, w programie mogą wziąć udział przedszkola i uzyskać dofinansowanie na zakup sprzętu służbowego (komputerów) dla nauczycieli – ponieważ ta grupa nauczycieli nie mogła być objęta wsparciem w projekcie realizowanym ze środków KPO. W programie biorą udział również Ośrodek Rozwoju Edukacji, którego zadaniem jest wsparcie szkół w skutecznym wykorzystywaniu sprzętu, zakupionego w projektach, realizowanych ze wsparciem finansowym KPO oraz Centrum Informatyczne Edukacji, które dzięki środkom z programu uzyska możliwość rozwijania kolejnych usług cyfrowych wspierających funkcjonowanie systemu edukacji. Środki programu, w wysokości 260 mln zł, pochodzą z budżetu państwa. Warunkiem realizacji celów edukacyjnych związanych z cyfrową transformacją edukacji w zakresie rozwoju kompetencji i biegłości w posługiwaniu się współczesną technologią cyfrową jest nie tylko zapewnienie odpowiedniego sprzętu i dostępu do sieci, ale także odpowiednie wsparcie metodyczne, techniczne i organizacyjne nauczycieli, aby mogli oni w pełni wykorzystywać wiedzę i umiejętności zdobyte na szkoleniach. W ramach Funduszy Europejskich dla Rozwoju Społecznego (FERS) oraz KPO, do 2029 r., będą realizowane szkolenia dla nauczycieli z zakresu umiejętności cyfrowych (w tym w zakresie AI). Łącznie zostanie przeszkolonych ponad 100 tys. nauczycieli. Wszystkie szkolenia oparte są na standardach kompetencji cyfrowych nauczycieli wypracowanych przez MEN, obejmujących m. in. kwestie związane z przepisami prawa, ochroną danych osobowych i zasadami bezpieczeństwa dotyczącymi korzystania z zasobów dostępnych w sieci czy korzystania z mediów i informacji. Mając na uwadze potrzebę stałego doskonalenia kompetencji nauczycieli, także Ośrodek Rozwoju Edukacji – podległy ministrowi edukacji – realizuje liczne szkolenia, konferencje i seminaria w zakresie edukacji cyfrowej. Zgodnie z zapisami PCTE, proponuje się utworzenie stanowiska szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji, którego rolą byłoby wspieranie nauczycieli w procesie wykorzystania sprzętu cyfrowego oraz oprogramowania w dydaktyce. Dodatkowo, koordynator ma stanowić dla danej szkoły wsparcie w procesie transformacji cyfrowej, w szczególności dla metodycznej i organizacyjnej pomocy w wykorzystaniu technologii w celach edukacyjnych i w funkcjonowaniu szkoły. Ponadto ma stymulować do tworzenia długofalowych i przemyślanych planów rozwoju szkoły zapewniających w trakcie i po transformacji równowagę pomiędzy nauczaniem tradycyjnym i z wykorzystaniem technologii cyfrowych. W ramach programu FERS planowane jest przeszkolenie 25 tysięcy osób do 2028 r. Wartość projektu wynosi 25 mln zł. Inwestycja w szkolenia dla koordynatorów cyfrowych edukacji jest strategicznym posunięciem, które przełoży się na sukces całego procesu cyfryzacji polskiej szkoły. Wyposażenie koordynatorów w niezbędne kompetencje i narzędzia pozwoli im efektywnie prowadzić szkoły przez proces cyfryzacji, maksymalizując potencjał nowoczesnych technologii dla dobra uczniów i całego środowiska szkolnego. Jednocześnie w innym projekcie FERS pn. Cyfrowy rozwój oświaty w jednostkach samorządu terytorialnego – szkolenie i doradztwo dla JST , wypracowany zostanie model wdrożenia szkolnych koordynatorów cyfrowej transformacji, w tym warunków ich finansowania, zatrudniania i powoływania. Zespół ekspertów opracuje propozycje rozwiązań prawnych w zakresie organizacji i finansowania ww. stanowisk. Działania te stanowią istotny krok w stronę cyfryzacji polskiej edukacji, umożliwiając uczniom zdobywanie kompetencji przyszłości w warunkach odpowiadających najwyższym standardom technologicznym. Z poważaniem Z upoważnienia Ministra Edukacji Katarzyna Lubnauer Sekretarz Stanu [1] (M.P. poz. 812) [2] (Dz. U. z 2024 r. poz. 9, z późn. zm.). [3] Działanie realizowane na podstawie zbieranych ankiet i ram dystrybucji określających procedurę przydziału sprzętu. [4] Listy szkół zostały przygotowane zgodnie z przyjętymi i opublikowanymi Ramami dystrybucji C15G . [5] Pkt. 1 ppkt. 2 załącznika nr 2 do ww. rozporządzenia. [6] Listy szkół zostały przygotowane zgodnie z przyjętymi i opublikowanymi Ramami dystrybucji C6aG, C12L i C13L [7] Przyjęty uchwałą nr 121 Rady Ministrów z dnia 17 września 2025 r.