Interpelacja w sprawie wyników matur osób z zaburzeniami neurorozwojowymi

Interpelacja w sprawie wyników matur osób z zaburzeniami neurorozwojowymi Interpelacja nr 12117 do ministra edukacji w sprawie wyników matur osób z zaburzeniami neurorozwojowymi Zgłaszający: Janusz Cieszyński Data wpływu: 05-09-2025 Dzień dobry, na podstawie art. 14 ustawy o wykonywaniu mandatu posła i senatora proszę o odpowiedź na poniższe pytania: Jaka liczba i jaki procent uczniów, którzy przystąpili do matury w latach 2020-2025 miała stwierdzoną dysleksję, dysgrafię lub dysortografię? Proszę o podanie odpowiedzi dla każdego zaburzenia osobno w podziale na lata. Jaki był średni wynik oraz mediana punktów, którą osoby z ww. zaburzeniami uzyskały w poszczególnych latach z języka polskiego, języka obcego nowożytnego i matematyki? Z wyrazami szacunku Janusz Cieszyński

Odpowiedź na interpelację w sprawie wyników matur osób z zaburzeniami neurorozwojowymi Odpowiedź na interpelację nr 12117 w sprawie wyników matur osób z zaburzeniami neurorozwojowymi Odpowiadający: sekretarz stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej Katarzyna Lubnauer Warszawa, 29-09-2025 Szanowny Panie Pośle, w związku z interpelacją z 10 września 2025 r. w sprawie wyników matur osób z zaburzeniami neurorozwojowymi, przekazuję poniższe informacje. Zasady przeprowadzania egzaminu maturalnego regulują przepisy ustawy o systemie oświaty [1] oraz rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki z dnia 1 sierpnia 2022 r. w sprawie egzaminu maturalnego [2] . Warunkiem zdania egzaminu maturalnego jest uzyskanie co najmniej 30% punktów możliwych do uzyskania z przedmiotów obowiązkowych, zdawanych w części ustnej i w części pisemnej, oraz przystąpienie do części pisemnej egzaminu maturalnego z co najmniej jednego przedmiotu dodatkowego [3] . Funkcjonujące w systemie oświaty rozwiązania umożliwiają wsparcie dla osób ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Szczegółowe informacje dotyczące możliwych sposobów dostosowania [4] warunków przeprowadzania egzaminu maturalnego do potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, posiadających opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej (o specyficznych trudnościach w uczeniu się), zawarte w Komunikacie dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej [5] , są dostępne w tym komunikacie w Tabeli 1.11. Zdający ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, w tym: z dysleksją, dysgrafią, dysortografią, dyskalkulią. Przedstawiając Panu Posłowi interesujące Pana dane, jednocześnie informuję, że zdający posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią są w danych będących w posiadaniu Centralnej Komisji Egzaminacyjnej klasyfikowani jako jedna grupa ( dysleksja ) i uwzględniani są jedynie na poziomie sprawdzania prac i ustalania kryteriów oceniania. język angielski poziom podstawowy Procent zdających bez dysleksji/z dysleksją Liczba zdających Średnia Mediana 2020 bez dysleksji 89% 218 664 71 78 z dysleksją 11% 26 144 70 76 2021 bez dysleksji 89% 231 468 76 88 z dysleksją 11% 27 993 75 86 2022 bez dysleksji 89% 228 358 77 86 z dysleksją 11% 29 594 75 84 2023 Stara Formuła bez dysleksji 88% 88 386 73 80 z dysleksją 12% 12 449 71 76 2023 Nowa Formuła bez dysleksji 88% 129 892 85 93 z dysleksją 12% 17 985 82 92 2024 bez dysleksji 88% 212 092 79 88 z dysleksją 12% 30 042 76 85 2025 bez dysleksji 88% 221 654 78 90 z dysleksją 12% 31 282 76 88 język francuski poziom podstawowy Procent zdających bez dysleksji/z dysleksją Liczba zdających Średnia Mediana 2020 bez dysleksji 90% 470 85 90 z dysleksją 10% 50 79 88 2021 bez dysleksji 91% 456 83 88 z dysleksją 9% 46 76 82 2022 bez dysleksji 91% 471 81 88 z dysleksją 9% 45 77 80 2023 Stara Formuła bez dysleksji 83% 10 78 86 z dysleksją 17% 2 60 60 2023 Nowa Formuła bez dysleksji 87% 182 81 85 z dysleksją 13% 28 71 78 2024 bez dysleksji 88% 226 82 87 z dysleksją 12% 30 71 78 2025 bez dysleksji 90% 245 80 85 z dysleksją 10% 28 72 73 język hiszpański poziom podstawowy Procent zdających bez dysleksji/z dysleksją Liczba zdających Średnia Mediana 2020 bez dysleksji 87% 537 76 82 z dysleksją 13% 78 68 74 2021 bez dysleksji 87% 622 77 84 z dysleksją 13% 91 72 78 2022 bez dysleksji 89% 537 78 84 z dysleksją 11% 65 69 78 2023 Stara Formuła bez dysleksji 89% 32 68 79 z dysleksją 11% 4 52 48 2023 Nowa Formuła bez dysleksji 87% 290 78 85 z dysleksją 13% 42 66 75 2024 bez dysleksji 86% 402 78 85 z dysleksją 14% 64 70 76 2025 bez dysleksji 86% 429 74 78 z dysleksją 14% 72 67 72 język niemiecki poziom podstawowy Procent zdających bez dysleksji/z dysleksją Liczba zdających Średnia Mediana 2020 bez dysleksji 91% 9 441 55 50 z dysleksją 9% 939 54 50 2021 bez dysleksji 92% 9 006 59 56 z dysleksją 8% 834 55 50 2022 bez dysleksji 91% 7 238 57 52 z dysleksją 9% 742 56 50 2023 Stara Formuła bez dysleksji 90% 2 260 51 46 z dysleksją 10% 254 49 46 2023 Nowa Formuła bez dysleksji 90% 2 239 69 73 z dysleksją 10% 260 66 65 2024 bez dysleksji 90% 3 255 56 52 z dysleksją 10% 376 55 50 2025 bez dysleksji 88% 2 729 59 58 z dysleksją 12% 362 57 57 język rosyjski poziom podstawowy Procent zdających bez dysleksji/z dysleksją Liczba zdających Średnia Mediana 2020 bez dysleksji 91% 3 210 60 58 z dysleksją 9% 307 56 50 2021 bez dysleksji 93% 3 173 69 72 z dysleksją 7% 256 57 52 2022 bez dysleksji 93% 2 567 69 76 z dysleksją 7% 186 54 51 2023 Stara Formuła bez dysleksji 93% 1 044 70 74 z dysleksją 7% 82 54 51 2023 Nowa Formuła bez dysleksji 93% 782 79 87 z dysleksją 7% 57 76 78 2024 bez dysleksji 93% 1 370 68 75 z dysleksją 7% 103 53 48 2025 bez dysleksji 94% 1 442 78 93 z dysleksją 6% 87 55 52 język włoski poziom podstawowy Procent zdających bez dysleksji/z dysleksją Liczba zdających Średnia Mediana 2020 bez dysleksji 95% 166 79 88 z dysleksją 5% 8 72 80 2021 bez dysleksji 89% 139 82 92 z dysleksją 11% 17 72 86 2022 bez dysleksji 92% 128 77 87 z dysleksją 8% 11 75 82 2023 Stara Formuła bez dysleksji 86% 18 89 95 z dysleksją 14% 3 91 94 2023 Nowa Formuła bez dysleksji 89% 57 80 83 z dysleksją 11% 7 71 77 2024 bez dysleksji 90% 65 73 80 z dysleksją 10% 7 82 95 2025 bez dysleksji 83% 79 73 82 z dysleksją 17% 16 71 86 matematyka poziom podstawowy Procent zdających bez dysleksji/z dysleksją Liczba zdających Średnia Mediana 2020 bez dysleksji 89% 232 622 52 50 z dysleksją 11% 27 528 53 50 2021 bez dysleksji 89% 244 908 56 56 z dysleksją 11% 29 233 57 56 2022 bez dysleksji 89% 239 252 57 58 z dysleksją 11% 30 646 58 58 2023 Stara Formuła bez dysleksji 88% 91 583 50 48 z dysleksją 12% 12 787 52 50 2023 Nowa Formuła bez dysleksji 88% 133 339 71 76 z dysleksją 12% 18 369 70 74 2024 bez dysleksji 88% 217 338 63 65 z dysleksją 12% 30 623 63 63 2025 bez dysleksji 88% 226 511 61 62 z dysleksją 12% 31 857 61 62 język polski poziom podstawowy Procent zdających bez dysleksji/z dysleksją Liczba zdających Średnia Mediana 2020 bez dysleksji 89% 232 784 52 53 z dysleksją 11% 27 540 52 53 2021 bez dysleksji 89% 245 012 55 57 z dysleksją 11% 29 249 55 56 2022 bez dysleksji 89% 239 399 54 54 z dysleksją 11% 30 645 54 53 2023 Stara Formuła bez dysleksji 88% 91 640 57 57 z dysleksją 12% 12 776 57 57 2023 Nowa Formuła bez dysleksji 88% 133 356 66 68 z dysleksją 12% 18 371 64 67 2024 bez dysleksji 88% 217 428 61 63 z dysleksją 12% 30 632 61 62 2025 bez dysleksji 88% 226 565 59 60 z dysleksją 12% 31 868 60 60 Ponadto informuję Pana Posła, że opinia o specyficznych trudnościach w uczeniu się wydawana jest przez zespół opiniujący publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, albo niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej, spełniającej warunki, o których mowa w art. 127 ust. 11 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe [6] , tj. założonej zgodnie z art. 168 tej ustawy oraz zatrudniającej pracowników posiadających kwalifikacje określone dla pracowników publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych. Zgodnie z przepisami aktów wykonawczych dotyczących oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych [7] , opinia poradni może być wydana uczniowi nie wcześniej niż po ukończeniu III klasy szkoły podstawowej i nie później niż do ukończenia szkoły podstawowej. Opinia wydana po ukończeniu III klasy szkoły podstawowej zachowuje swoją ważność na egzaminach na kolejnych etapach edukacyjnych. Jednocześnie na wniosek nauczyciela lub specjalisty wykonującego w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzących zajęcia z uczniem w szkole i po uzyskaniu zgody rodziców albo pełnoletniego ucznia lub na wniosek rodziców albo pełnoletniego ucznia opinia może być wydana także uczniowi szkoły ponadpodstawowej. Wniosek wraz z uzasadnieniem należy złożyć do dyrektora szkoły, który – po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej – przekazuje wniosek wraz z uzasadnieniem oraz opinią rady pedagogicznej do poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, i informuje o tym rodziców albo pełnoletniego ucznia. Z poważaniem Z upoważnienia Ministra Edukacji Katarzyna Lubnauer Sekretarz Stanu [1] Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (j.t. Dz. U. z 2025 r. poz. 881) – dalej: ustawa o systemie oświaty. [2] j.t. Dz. U. z 2024 r. poz. 302, z późn. zm. – dalej: rozporządzenie w sprawie egzaminu maturalnego . [3] Zgodnie z art. 44zzl ust. 1 ustawy o systemie oświaty. [4] Zgodnie z art. 44zzr ust. 10 ustawy o systemie oświaty. [5] Dostępnym pod adresem: www.cke.edu.pl . Np. Komunikat dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej z 20 sierpnia 2025 r. w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2025/2026 (http://cke.gov.pl/images/_EGZAMIN_MATURALNY_OD_2023/komunikaty/2026/komunikaty/20250820%20EM%20Komunikat%20o%20dostosowaniach%202026.pdf) [6] j.t. Dz. U. z 2025 r. poz. 1043. [7] § 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 733, z późn. zm.).