Interpelacja w sprawie kształcenia i doskonalenia nauczycieli oraz roli koordynatora cyfrowej edukacji w kontekście transformacji cyfrowej polskiej szkoły, zgodnie z "Polityką Cyfrowej Transformacji Edukacji"

Interpelacja w sprawie kształcenia i doskonalenia nauczycieli oraz roli koordynatora cyfrowej edukacji w kontekście transformacji cyfrowej polskiej szkoły, zgodnie z "Polityką Cyfrowej Transformacji Edukacji" Interpelacja nr 11017 do ministra edukacji w sprawie kształcenia i doskonalenia nauczycieli oraz roli koordynatora cyfrowej edukacji w kontekście transformacji cyfrowej polskiej szkoły, zgodnie z "Polityką Cyfrowej Transformacji Edukacji" Zgłaszający: Katarzyna Matusik-Lipiec Data wpływu: 16-07-2025 Szanowna Pani Minister, cyfryzacja edukacji jest jednym z kluczowych wyzwań stojących dziś przed polskim systemem oświaty. Przyjęta przez Radę Ministrów dnia 12 września 2024 r. „Polityka Cyfrowej Transformacji Edukacji” (PCTE) jest dokumentem strategicznym wyznaczającym kierunki i ramy rozwoju edukacji cyfrowej w perspektywie do 2027, 2030 i 2035 roku. PCTE opisuje dziesięć kluczowych obszarów działań, wśród których istotne miejsce zajmują: kształcenie i doskonalenie nauczycieli, wsparcie szkół i nauczycieli w procesie transformacji cyfrowej oraz utworzenie funkcji szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji. Dokument słusznie podkreśla, że sukces transformacji cyfrowej zależy nie tylko od inwestycji w sprzęt i infrastrukturę, ale przede wszystkim od kompetencji kadry nauczycielskiej i właściwego przygotowania organizacyjnego szkół. Wśród działań przewidzianych przez PCTE znalazły się m.in.: zapewnienie stałej, aktualnej i wysokiej jakości oferty szkoleń dla nauczycieli, ich dostosowanie do dynamicznych zmian technologicznych, weryfikacja kompetencji nauczycieli oraz zapewnienie wsparcia dla nauczycieli ze strony szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji. Jednocześnie doświadczenia związane z nieudanym programem „Mobilnych Laboratoriów Przyszłości” (wstrzymanym po negatywnej ocenie NIK) pokazują, jak ważne jest staranne przygotowanie programów rozwojowych, uwzględniające realne potrzeby nauczycieli i szkół, a także odpowiednie mechanizmy monitorowania ich skuteczności. Mimo że PCTE określa ogólne ramy i kierunki działań w tych obszarach, wciąż wymaga doprecyzowania wiele szczegółowych kwestii związanych z realizacją założeń strategii — zwłaszcza w zakresie zakresu obowiązków koordynatorów, mechanizmów weryfikacji ich kompetencji oraz zasad finansowania tego stanowiska. W związku z powyższym zwracam się z prośbą o odpowiedź na poniższe pytania: W jaki sposób Ministerstwo Edukacji Narodowej zamierza zapewnić, że oferta doskonalenia dla nauczycieli będzie stale aktualizowana i dostosowywana do dynamicznie zmieniających się potrzeb i technologii? Czy przewidziano mechanizmy regularnej aktualizacji treści szkoleń oraz cykliczny obowiązek podnoszenia kwalifikacji dla szkolnych koordynatorów cyfrowej edukacji? Czy planowane są mechanizmy weryfikacji kompetencji koordynatorów cyfrowej edukacji? Jeśli tak, w jakiej formie? W jaki sposób zostanie zapewnione finansowanie stanowiska szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji? Czy będzie to nowe, odrębne stanowisko etatowe, czy też dodatkowa funkcja powierzona nauczycielowi w ramach dotychczasowych obowiązków? Jakie są przewidywane formy wynagrodzenia lub dodatków za pełnienie tej funkcji? Z poważaniem Katarzyna Matusik-Lipiec Posłanka na Sejm RP

Odpowiedź na interpelację w sprawie kształcenia i doskonalenia nauczycieli oraz roli koordynatora cyfrowej edukacji w kontekście transformacji cyfrowej polskiej szkoły, zgodnie z "Polityką Cyfrowej Transformacji Edukacji" Odpowiedź na interpelację nr 11017 w sprawie kształcenia i doskonalenia nauczycieli oraz roli koordynatora cyfrowej edukacji w kontekście transformacji cyfrowej polskiej szkoły, zgodnie z "Polityką Cyfrowej Transformacji Edukacji" Odpowiadający: sekretarz stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej Katarzyna Lubnauer Warszawa, 08-08-2025 Szanowna Pani Poseł, w odpowiedzi na interpelację proszę przyjąć następujące wyjaśnienia. Warunkiem realizacji celów edukacyjnych związanych z cyfrową transformacją edukacji w zakresie rozwoju kompetencji i biegłości w posługiwaniu się współczesną technologią cyfrową jest nie tylko zapewnienie szkoleń, odpowiedniego sprzętu i dostępu do sieci, ale także odpowiednie wsparcie metodyczne, techniczne i organizacyjne nauczycieli, aby mogli oni w pełni wykorzystywać wiedzę i umiejętności zdobyte na szkoleniach. Stanowisko szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji zostało opisane w Polityce Cyfrowej Transformacji Edukacji (PCTE) [1] , która ma charakter programu i dokumentu strategicznego, wyznaczającego ramy polityki państwa i działań podejmowanych w obszarze cyfryzacji edukacji w perspektywie krótko, średnio oraz długoterminowej. Zgodnie z zapisami PCTE, proponuje się utworzenie stanowiska szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji, którego rolą byłoby wspieranie nauczycieli w procesie wykorzystania sprzętu cyfrowego oraz oprogramowania w dydaktyce. Dodatkowo, koordynator ma stanowić dla danej szkoły wsparcie w procesie transformacji cyfrowej, w szczególności dla metodycznej i organizacyjnej pomocy w wykorzystaniu technologii w celach edukacyjnych i w funkcjonowaniu szkoły. Ponadto ma stymulować do tworzenia długofalowych i przemyślanych planów rozwoju szkoły zapewniających w trakcie i po transformacji równowagę pomiędzy nauczaniem tradycyjnym i z wykorzystaniem technologii cyfrowych. W ramach programu Fundusze Europejskie na rzecz Rozwoju Społecznego (FERS) w projekcie pn. Szkolenia dla koordynatorów i koordynatorek cyfrowych planowane jest przeszkolenie 25 tysięcy osób do 2028 r. Wartość projektu wynosi 25 mln. Szkolenie ma na celu przygotowanie uczestników projektu do roli osób wspierających innych nauczycieli w wykorzystywaniu nowoczesnych technologii w procesie kształcenia. Osoby, które ukończą szkolenie będą mogły pełnić funkcję szkolnego koordynatora cyfrowej edukacji. Obecnie trwa przygotowywanie dokumentacji konkursowej do naboru, w ramach którego zostaną wyłonione podmioty, które przeprowadzą szkolenia. Szkolenia powinny dostarczyć uczestnikom praktycznych umiejętności w zakresie zarządzania infrastrukturą cyfrową szkoły, bezpieczeństwa w sieci, a także tworzenia i wdrażania szkolnych strategii cyfryzacji. Inwestycja w szkolenia dla koordynatorów cyfrowych edukacji jest strategicznym posunięciem, które przełoży się na sukces całego procesu cyfryzacji polskiej szkoły. Wyposażenie koordynatorów w niezbędne kompetencje i narzędzia pozwoli im efektywnie prowadzić szkoły przez proces cyfryzacji, maksymalizując potencjał nowoczesnych technologii dla dobra uczniów i całego środowiska szkolnego. Podstawą programu szkoleń są standardy kompetencji cyfrowych osób pełniących funkcję nauczycieli - koordynatorów opracowane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej (MEN). Organizacja szkoleń musi być zgodna z dokumentami ramowymi, przygotowanymi przez resort edukacji. Jednocześnie w innym projekcie FERS pn. Cyfrowy rozwój oświaty w jednostkach samorządu terytorialnego – szkolenie i doradztwo dla JST , wypracowany zostanie model wdrożenia szkolnych koordynatorów cyfrowej transformacji, w tym warunków ich finansowania, zatrudniania i powoływania. Zespół ekspertów opracuje propozycje rozwiązań prawnych w zakresie organizacji i finansowania ww. stanowisk. Na podstawie art. 60 ust. 3 pkt 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe [2] minister właściwy do spraw oświaty i wychowania ustala corocznie kierunki realizacji polityki oświatowej państwa. Kierunki polityki oświatowej to priorytetowe obszary, na których MEN koncentruje się w danym roku szkolnym, wyznaczając cele i zadania dla systemu edukacji. Są to wytyczne dotyczące tego, jakie aspekty edukacji powinny być szczególnie rozwijane i wspierane. Minister Edukacji ustalił na rok szkolny 2024/2025, m.in. następujący kierunek realizacji polityki oświatowej państwa: - wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji, korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej, a na rok szkolny 2025/2026, m.in.: - promowanie higieny cyfrowej i bezpiecznego poruszania się w sieci. Rozwijanie umiejętności krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli nowoczesnych technologii, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji oraz korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej. Ofertę w zakresie wynikającym z kierunków realizacji polityki oświatowej państwa są zobowiązane przygotować publiczne placówki doskonalenia nauczycieli. Placówki te zobowiązane są do realizacji doskonalenia nauczycieli w zakresie wynikającym z ustalonych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania – we wskazanym wyżej trybie - kierunków realizacji polityki oświatowej państwa oraz wprowadzanych zmian w systemie oświaty [3] . Wypełnianie tego obowiązku jest badane przez kuratorów oświaty w trakcie opiniowania planu pracy placówki doskonalenia nauczycieli przed jego zatwierdzeniem przez organ prowadzący. Ponadto nauczyciele mają możliwość poszerzania kompetencji, również w zakresie cyfryzacji procesu nauczania oraz możliwości jej wykorzystania w edukacji, przez udział w różnego rodzaju formach kształcenia ustawicznego, odpowiadających zarówno ich indywidualnym potrzebom, jak i potrzebom szkoły, w której są zatrudnieni. Dyrektor szkoły jest zobowiązany do zapewnienia nauczycielowi wsparcia w ramach doskonalenia zawodowego, a formy doskonalenia nauczycieli muszą być zgodne z potrzebami szkoły, które rozpoznaje i wyznacza dyrektor danej placówki. Potrzeby w zakresie doskonalenia nauczycieli określane są na każdy rok szkolny. Działania na rzecz rozwoju i doskonalenia kompetencji cyfrowych oraz wykorzystywania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu są również od wielu lat wspierane z wykorzystaniem środków finansowych UE. W ramach szkoleń dla nauczycieli realizowanych ze środków europejskich zarówno Krajowego Planu Odbudowy i Zwiększania Odporności, jak i FERS planowane jest przeszkolenie łącznie ponad 100 tys. nauczycieli z umiejętności cyfrowych o różnym stopniu zaawansowania. Oprócz wymienionego wcześniej projektu, w ramach którego zostaną przeszkolone osoby, które będą pełnić role koordynatorów i koordynatorek cyfrowych w szkołach są to działania: Projekt FERS pn. Szkolenia z zakresu AI dla nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych - zrealizowanie szkoleń przyczyni się do wzrostu wiedzy nauczycieli w zakresie rozumienia technologii AI, kwestii etycznych i społecznych związanych z wykorzystaniem AI, a także wzrostu kompetencji w zakresie stosowania technik AI na różnych poziomach. Projekt FERS pn. Rozwój umiejętności cyfrowych nauczycieli i nauczycielek - szkolenia z umiejętności cyfrowych na poziomie zaawansowanym dedykowane dla nauczycieli posiadających podstawowe umiejętności cyfrowe. Szkolenia w ramach KPO Inwestycji C2.1.3 E-kompetencje dla nauczycieli wychowania przedszkolnego i szkół podstawowych i ponadpodstawowych na poziomie podstawowym - w ramach szkoleń nauczyciele nauczą się m. in. jak korzystać z nowoczesnych technologii, programów, usług internetowych oraz cyfrowych materiałów dydaktycznych. Szkolenia będą poruszały także zagadnienia związane z higieną cyfrową oraz cyberprzemocą. Uczestnicy będą potrafili tworzyć autorskie treści dydaktyczne i skutecznie dbać o bezpieczeństwo cyfrowe swoje i uczniów. Wszystkie szkolenia oparte są na standardach kompetencji cyfrowych nauczycieli wypracowanych przez MEN, obejmujących m. in. kwestie związane z przepisami prawa, ochroną danych osobowych, i zasadami bezpieczeństwa dotyczącymi korzystania z zasobów dostępnych w sieci czy korzystania z mediów i informacji. Mając na uwadze potrzebę stałego doskonalenia kompetencji nauczycieli, także Ośrodek Rozwoju Edukacji – podległy Ministrowi Edukacji – realizuje liczne szkolenia, konferencje i seminaria w zakresie edukacji cyfrowej. Z wyrazami szacunku Z upoważnienia Ministra Edukacji Katarzyna Lubnauer Sekretarz Stanu [1] Uchwała nr 98 Rady Ministrów w sprawie przyjęcia polityki publicznej pod nazwą „Polityka Cyfrowej Transformacji Edukacji” z dnia 12 września 2024 r. (M.P. z 2024 r. poz. 812) [2] Dz. U. z 2024 r. poz. 737 z późn. zm. [3] § 13 ust. 2 pkt 1 lit. a rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2019 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli (Dz. U. z 2023 r. poz. 2738 i z 2024 r. poz. 1247)